Si hablar sobre móviles y tabletas en la escuela es un tema controvertido, hacerlo sobre la IA y su introducción en las aulas es todo un desafío— y también un atrevimiento—; pero será inevitable hacerlo en un corto espacio de tiempo.
Cuento una pequeña historia introductoria: cuando me planteé escribir el primer artículo sobre: Internet, Móvil y Escuela, llevando siete años alejado de la evolución pedagógica, pasé varios días consultando páginas web en Google Académico, artículos, TFM, noticias… para ponerme al día. Finalmente, como prueba, hice dos preguntas a una IA gratuita:
¿Qué ventajas tiene el uso del móvil en los centros educativos?
¿Qué problemas puede originar la introducción del móvil en los centros educativos?
El resultado me sorprendió por completo. De forma ordenada y muy resumida, la respuesta contenía todos los apartados que había encontrado después de visitar y leer decenas de páginas, aceptar otras tantas cookies y permisos para que usen mis datos, y desbrozar entre justificaciones, antecedentes y bibliografía los conceptos e ideas que buscaba. Inmediatamente, conociendo el percal, pensé que la mayoría de alumnado de cierta edad ya están utilizando esta herramienta para hacer trabajos, resolver ejercicios y responder a todos los deberes que se les mandan en los centros.
Hoy, he invertido el proceso: he preguntado a la IA antes de buscar respuestas por otros medios en internet. He preguntado:
¿Cómo se puede utilizar la IA en los centros docentes?
¿Qué problemas puede producir en los alumnos el uso continuado de la IA para hacer los deberes y ejercicios que se le mandan en clase?
¿En qué competencias puede ayudar la IA?
Antes de seguir leyendo, les propongo que hagan estas preguntas a una IA. Yo las he hecho a Chat Gpt, (https://chatgpt.com/). No voy a reproducir aquí lo que está allí magistralmente expuesto. Pero lo más sorprendente es que, al final, la propia IA le hará una propuesta insólita:
¿Quieres que prepare una guía para docentes, padres o alumnos sobre cómo usar la IA de forma responsable en la escuela?
A continuación, para quienes no quieran hacer el ejercicio, copio el resumen que la IA ha hecho de las preguntas:
✅ En resumen
La IA en la escuela no viene a sustituir al maestro, sino a ampliar sus posibilidades. Bien usada, puede hacer que el aprendizaje sea más personalizado, eficiente e inclusivo, y que la enseñanza sea más creativa y significativa.
✅ En resumen
El uso continuo y pasivo de la IA para hacer deberes puede empobrecer el aprendizaje, debilitar habilidades cognitivas y generar dependencia. Pero bien guiada y supervisada, la IA también puede ser una aliada educativa.
✅ En resumen
La IA puede ayudar en casi todas las áreas del currículo, especialmente en aquellas donde haya:
- Creatividad (música, arte, escritura, diseño).
- Lenguaje y comunicación (idiomas, literatura).
- Lógica y técnica (matemáticas, programación, ciencias).
- Análisis e interpretación (historia, filosofía, economía).
Y siempre que se use con criterio, puede potenciar el aprendizaje en lugar de reemplazarlo.
Si se trata de poner un parche en el aire, como pretende hacer la Comunidad de Madrid prohibiendo las pantallas en los centros y volviendo al lápiz y papel, estamos ante la alternativa más fácil. La represión es una respuesta visceral a los problemas, pero nunca una “Ley Seca” ha tenido éxito. Si no utilizan las pantallas durante las 5 o 6 horas escolares, potenciarán el uso en las 18 horas restantes del día. Si empezamos a utilizar las herramientas de IA, pronto entraremos en otra dimensión de la enseñanza-aprendizaje, no solo en la escuela, sino también en nuestra vida cotidiana. El ser humano es incapaz de sustraerse a la comodidad y a la consecución inmediata de resultados, y esa es precisamente la oferta que nos trae el futuro cercano. Pero si nos abandonamos a esa comodidad, sin realizar los esfuerzos necesarios para comprender, crear y competir con la IA, corremos el riesgo de convertirnos en sus súbditos, o peor aún, en esclavos de quienes la controlan. Nuestras vidas quedarían reducidas a ser meros consumidores de sus productos.
Tenemos que buscar un equilibrio para formar personas informadas, críticas y creativas, capaces de integrar esta herramienta y utilizarla para generar en nuestras mentes nuevas capacidades y desarrollos mentales que hasta ahora estaban fuera de nuestro alcance. El futuro debe ser humano. Para lograrlo, debemos trabajar colectivamente y superar este modelo de desarrollo tecnológico basado en el individualismo y el lucro, que actualmente domina el panorama.
La verdadera lucha geoestratégica de nuestro tiempo es impedir el tecnofeudalismo que intentan imponernos los dueños de las grandes empresas tecnológicas.
En la escuela, yo aplicaría un dicho: solo se domina a lo que se conoce y se comprende. Es necesario formar a todas las personas, de forma crítica y constructiva, en el uso de las nuevas herramientas tecnológicas, y generar sinergias cooperativas en torno a su uso y sus atribuciones como herramientas subsidiarias del ser humano.
Adjunto una cita extraída del diario El País del 24/3/2025, sobre una primara experiencia con la IA en las escuelas:
El mundo se fija en Corea del Sur y en sus libros de texto con IA
El país asiático ha adoptado la medida, no exenta de riesgos, de familiarizar a sus alumnos de educación básica con la inteligencia artificial
«Al final de la jornada escolar nos reunimos con profesores y directivos. No están para nada preocupados con aquella idea de que la tecnología los reemplace. Nos explican cómo realizan la “división de labores” con la IA, a quien han delegado el abordaje de conceptos básicos y conocimientos, a fin de liberarse para promover habilidades de alto nivel, como análisis, aplicación y creatividad. Han llamado a este sistema dual High-Tech, High-Touch. Aunque así pareciera, no usan la tecnología en todo momento. ¿Qué porcentaje del tiempo de clase? pregunta alguien. Murmullos en coreano, miradas entre ellos. Hay consenso: alrededor de un veinte por ciento. Para los profesores, la IA es su asistente educativo, y para los estudiantes, su tutor individual.»
Manuel Mellado ha sido maestro y director del CEP Marbella-Coín.
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